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也談職業(yè)教育－－-路在腳下！
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增大字體職業(yè)教育，主流？非主流？
一方面，人才的培養(yǎng)，依賴于什么樣的教育。有人說(shuō)，不能撇開(kāi)國(guó)情空談教育，所以在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一大背景之下，就不能無(wú)視市場(chǎng)空談教育。這種觀點(diǎn)并不缺乏其存在的實(shí)際意義，但也讓我們清晰地看到，我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想及現(xiàn)行的教育機(jī)制在市場(chǎng)的大染缸里所體現(xiàn)出來(lái)的種種弊端。與此同時(shí)，新的力量和血液也隨著改革開(kāi)放的步伐，在一陣沸騰的喧嘩中走來(lái)，職業(yè)教育尤以其絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)異軍突起。
另一方面，泱泱大國(guó)，勞動(dòng)力資源相當(dāng)豐富，但是地區(qū)發(fā)展不平衡，勞動(dòng)力市場(chǎng)存在不良分割。事實(shí)上，不論是人才交流與評(píng)估還是教育生源的選取與吸納，都在地域上有著明顯差異。一年一度的高考，自高校擴(kuò)招以來(lái)，雖使千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋這一壯觀之景也些許緩和，但仍然不能從根本上克服其內(nèi)在的不平等性，也并沒(méi)能讓莘莘學(xué)子們?cè)谡鎸?shí)公平環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)。
促進(jìn)就業(yè)，被動(dòng)？主動(dòng)？
人才輸送與流向，就業(yè)情況是否樂(lè)觀，這些都將繼續(xù)把持著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈。促進(jìn)就業(yè)早就不是什么新鮮的話題，卻是亟待有效解決的問(wèn)題。
何謂被動(dòng)？在現(xiàn)今如此復(fù)雜的社會(huì)背景條件下，以市場(chǎng)為中心，使教育的發(fā)展完全按預(yù)期的目標(biāo)或者說(shuō)按照社會(huì)（企業(yè)、單位）所要求的目標(biāo)前進(jìn)，就顯得不太現(xiàn)實(shí)，而且被動(dòng)。換句話說(shuō)，以我國(guó)目前的高校教育情況看，所教授的知識(shí)技能并不能完全滿足日新月異的社會(huì)人才需求。
何謂主動(dòng)？事實(shí)上，很多企業(yè)在人力資源整合與管理及人才培訓(xùn)等方面都花了不少氣力，他們與職業(yè)培訓(xùn)之間形成了良好的關(guān)系，循環(huán)互動(dòng)。社會(huì)上各種名目的職業(yè)教育也順行應(yīng)勢(shì)的如雨后春筍般層出不窮，在謀求自身發(fā)展的過(guò)程中也確實(shí)解決了一些就業(yè)難的問(wèn)題。
職業(yè)教育資源整合，路在腳下。
江蘇近期將出臺(tái)硬性規(guī)定，督促企業(yè)主動(dòng)培養(yǎng)和使用好高技能人才，否則將失去申報(bào)技術(shù)改造項(xiàng)目、參加重大工程招投標(biāo)、評(píng)優(yōu)和資質(zhì)評(píng)估的機(jī)會(huì)。報(bào)道稱，我省還將督促所有企業(yè)，提取職工工資總額的2~2.5%作為教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并硬性規(guī)定其中一半以上要用于企業(yè)的高技能人才培養(yǎng)。對(duì)已開(kāi)展教育培訓(xùn)的企業(yè)，由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌其中的0.5%部分，用于本地職業(yè)教育和培訓(xùn)，并劃出一定比例用于高技能人才培養(yǎng)；對(duì)自身沒(méi)能力開(kāi)展及未開(kāi)展培訓(xùn)的企業(yè)，由當(dāng)?shù)卣~統(tǒng)籌該項(xiàng)提取，并將其中的一半用于高技能人才培養(yǎng)。
啟德教育主辦的“2006國(guó)際教育聯(lián)展”近日開(kāi)鑼，括英、澳、美、加、法、荷蘭等國(guó)近50所院校到場(chǎng)，對(duì)象以高中學(xué)生為主。據(jù)介紹，澳洲職業(yè)教育受到政府的高度重視，讀職業(yè)教育學(xué)費(fèi)比讀預(yù)科便宜，獲得技術(shù)文憑較容易就業(yè)，即使想升學(xué)也可轉(zhuǎn)移學(xué)分，繼續(xù)修讀大學(xué)課程以獲得學(xué)士學(xué)位。參展院校的招生代表表示，在專業(yè)上學(xué)生仍偏向選商科，但是學(xué)商科需要有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不應(yīng)盲從，應(yīng)根據(jù)個(gè)人興趣選擇專業(yè)方向。
有澳洲的院校認(rèn)為，各國(guó)都有一些特色專業(yè)，如澳洲的酒店管理和運(yùn)動(dòng)研究科學(xué)就很有優(yōu)勢(shì)，中國(guó)學(xué)生應(yīng)該開(kāi)拓眼界，更廣泛地進(jìn)行選擇。
就業(yè)，是教育的 終出口。隨便瀏覽幾條當(dāng)下就業(yè)單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)，排在第一位的毫無(wú)例外是“XX學(xué)歷以上”，學(xué)位證成為就業(yè)的重要武器。而考試，則是當(dāng)下升學(xué)和獲取學(xué)位證的唯一途徑。考試、升學(xué)、就業(yè)，環(huán)環(huán)相扣，就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷依賴不打破，學(xué)校、教師對(duì)升學(xué)率的“信仰”和家長(zhǎng)對(duì)子女升學(xué)的“施壓”就無(wú)可避免。此前，有觀點(diǎn)認(rèn)為減負(fù)的關(guān)鍵是教育制度（尤其是高考制度）改革，然而，在教育制度改革力度逐年加大、知識(shí)考核越發(fā)多元化的今天，我們看到學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻遲遲未減。
解決社會(huì)問(wèn)題還應(yīng)從整體上加以關(guān)照。在社會(huì)資源層面，我國(guó)人口眾多，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，就業(yè)長(zhǎng)期處于買方市場(chǎng)狀態(tài)；與此同時(shí)，我國(guó)教育總體水平偏低，教育資源不能滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求。社會(huì)資源是一個(gè)國(guó)家的硬環(huán)境，建國(guó)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得舉世矚目的成就；與此同時(shí)，教育投入逐年增加。然而，一做除法，我國(guó)教育投入不足問(wèn)題就凸顯出來(lái)——經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育資源投入還有很長(zhǎng)的路要走。
社會(huì)觀念是一個(gè)國(guó)家的軟環(huán)境。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上普遍存在著人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一元化、平面化的現(xiàn)實(shí)，就業(yè)單位對(duì)學(xué)歷的盲目“崇拜”，直接加劇了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，也導(dǎo)致了教育結(jié)構(gòu)的不合理布局——職業(yè)教育、專門技術(shù)人才培養(yǎng)等嚴(yán)重不足。今年5月，杭州一家模塑公司招聘25個(gè)崗位的主管、工程師等共30多人，居然沒(méi)有一個(gè)人留下簡(jiǎn)歷；去年開(kāi)始的故宮修繕工程尋找古建筑修復(fù)人才的難度也已如同“大海撈針”。古人云，“三百六十行，行行出狀元”，到了今日，卻仍是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的景象。
* ** * ** 湖南省陽(yáng)光電子技術(shù)學(xué)校常年開(kāi)設(shè)：手機(jī)維修培訓(xùn)、家電維修培訓(xùn)、電工培訓(xùn)、電腦維修培訓(xùn)、焊工培訓(xùn)—常年面向全國(guó)招生(http://www.hnygpx.com 報(bào)名電話：13807313137)。安置就業(yè)。考試合格頒發(fā)全國(guó)通用權(quán)威證書：《中華人民共和國(guó)職業(yè)資格證》 、《電工證》 、《焊工證》 。采用我校多年來(lái)獨(dú)創(chuàng)的“模塊教學(xué)法”,理論與實(shí)踐相結(jié)合、原理＋圖紙＋機(jī)器三位一體的教學(xué)模式，半天理論，半天實(shí)踐，通俗易懂，確保無(wú)任何基礎(chǔ)者也能全面掌握維修技能、成為同行業(yè)中的佼佼者。工作(一期不會(huì)，免費(fèi)學(xué)會(huì)為止)。*
Tags：職業(yè)教育
作者：佚名
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